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Em uma classe a composição que se escreveu de acordo com a música e baseada em peças musicais executou-se. Com esta finalidade "os sons de natureza" usaram-se: espuma, música do mar tranquilo. Em primeira música simplesmente sondada em uma classe. Então disseram ao aluno o nome de um fragmento musical e ofereceu-se para imaginar no momento da escuta repetida visualmente aquelas imagens (que quadro) que se transferem pela música. Durante a escuta repetida do experimentador realmente separa observações, dirigindo como a percepção apropriada de alunos, por exemplo: "Ouve como a espuma sussurra?" ou "Não é que assim, como mar belamente tranquilo?" Então a música soa mais silenciosamente, e os alunos, escutando-a, tiveram de escrever a composição no "Passeio sujeito na Costa".

E à noite o sonho sonhou comigo: como se eu no céu; e que? Em........... um cloudlet o meu perepelochka, só também todo branco, como aquele punhal senta-se. E na cabeça nele pequeno............. nimbo; e como se ele para ele em um prêmio que sofreu para as crianças.

Em um dia cheio de sol os jovens reuniram-se em uma borda de uma floresta de abeto....... osinka densamente uma ao outro como se para eles lá, em uma floresta de abeto, ficasse frio e partiram para fazer calor em uma borda quando em nós em aldeias as pessoas vêm ao sol e se sentam em zavalinkas.

Em uma classe classificada escrito, os alunos escreveram palavras bem sucedidas e frases em um caderno. Os fracassos discutiram-se. Depois o plano da composição à qual os alunos podem aderir em caso da dificuldade mas quem foi inseguro àqueles que gostariam de escrever diferentemente, segundo o plano fez-se coletivamente. O plano feito representou a lista daqueles objetos que são desejáveis para não se esquecer na descrição: céu, ar, árvores, folhas, vários edifícios, ponte, ruas, pessoas. Além disso, cada aluno teve de inventar introdutório e final falam rapidamente composições.

A 2a série na aplicação de metáforas compôs-se de opção em versos e opção na prosa. A opção conteve cinco tarefas calculadas segundo a aplicação de metáforas ou verbos que na substituição no texto formam metáforas em versos. A opção na prosa representou o texto coerente. Na solução de tarefas na aplicação de metáforas por examinado a liberdade cheia da seleção de palavras e frases representou-se. Em versos permitiu-se reajustar linhas (para a conveniência da versejadura), e também substituir em caso de versos de dificuldade com a prosa.

Composições em impressões de caráter emocional. Um de indicadores da independência do pensamento em composições é existência neles da relação pessoal, avaliação (estético, emocional). O trabalho de dicionário com relação à supervisão e a composição na natureza fomentou a compreensão por alunos daquele impacto emocional direto que se fez neles por quadros de natureza. Constantemente lembrávamos a alunos que não é bastante dar uma avaliação estética na composição ("belamente", "é agradável", etc.), é necessário encontrar palavras da expressão mais exata das impressões e sensações.

Segundo o objetivo do nosso trabalho de diagnostiko-desenvolvimento, a saber: a organização do sistema de trabalhos criativos de alunos como atividade no decorrer da qual e com relação ao qual alguns componentes de capacidades literárias se formam, o sistema de composições criativas se concebeu e se executou para: as formações da independência executando trabalhos escritos, capacidades de escrever especificamente, com base na vida experimentam para exprimir próprios pensamentos, sensações, experiências, para dar a avaliação moral e emocional aos fatos e os fenômenos; formações de pensamento figurativo e imaginação criativa e segundo ele expressividade figurativa e emocional de língua escrita.

Estudando como a casa deu-se uma tarefa de observar a natureza que rodeia nós e pessoas. A exigência principal foi tentar ver e guardar na memória tanto quanto possível detalhes, imagens. No curso do dicionário de supervisão o trabalho executa-se: a perda de palavras e frases com as quais seria possível descrever o visto foi. A ênfase deu-se ao que, segundo o aluno, é necessário notar na pessoa e porque (uma olhada, andadura, roupa, a atitude em direção a outras pessoas). Os alunos tiveram de fazer notas de sujeitos: "Transeunte", "Em um ponto de ônibus", "Em modificação", "O meu amigo".

Em todo o caso o skopa chegou, um rapinante de peixe, um nariz um gancho, olhos........., amarelo-claro. A garça vymakhnut de............. velhas canas. O musaranho espreitou em........... à folhagem.